Nastavne metode 
Vrsta: Seminarski | Broj strana: 18 | Nivo: Učiteljski fakultet, Prizren – Leposavić

Садржај
Увод.................................................................................................. 1 Појам и класификација наставних метода.......................................... 2 Метода усменог излагања.................................................................... 4 Метода разговора (дијалошка метода)................................................ 6 Метода рада са текстом........................................................................ 8 Метода писаних и графичких радова.................................................. 9 Метода демонстрације.......................................................................... 11 Метода практичних и лабараторијских радова.................................. 12 Вербално текстуалне наставне методе................................................ 14 Илустративно – демонстративне методе............................................ 15 Закључак................................................................................................. 17 Литература............................................................................................. 18
Увод
У васпитно-образовном процесу, као и у свакој другој области људске делатности, траже се и бирају одговарајућа средства, начини и поступци помоћу којих се могу постићи добри резултати. Како је настава најорганизованији вид васпитно-образовног рада, разумљива су настојања да се пронађу, селекционишу и примене они начини - методе и поступци који че бити најцелисходнији и који ће дати оптималне резултате. Те најадекватније поступке, који се користе у настави, називамо наставним методама.
Под методом рада у васпитно образовном процесу подразумева се систем поступака васпитача којим се подстиче, усмерава, организује и чини ефикаснијим за учење и развој деце. Треба јасно разликовати методе васпитача од начина на која деца уче и развијају се.
Појам и класификација наставних метода
Било је више покушаја класификације наставних метода што је свакако било условљено схватањима и концепцијом наставе. О методи се расправљало још у старој Грчкој (Аристотел, Платон Сократ) и Риму - Квинтилијан. Било је у прошлости покушаја да се пронађе универзална метода, у време Волфранга Раткеа, Јана Амоса Коменског и Јохана Хајнриха Песталоција. Сматрало се да је добра она метода која почива на законима природе.
Милан Јањушевић у класификацији метода рада полази од суштине наставног процеса разврставајући их на методе за обраду новог градива и методе за утврђивање градива.
Наставне методе одређују и регулишу ток наставног процеса, непрестано су биле, а и сада су, у жижи интересовања савремених дидактичара, страних и наших. Та размишљања се крећу од покушаја да се нађе једна универзална метода до одређења система метода, зависно од полазних критеријума за та одређења. Нујближи једној темељној класификацији су пољски дидактичари (Купусијевић и др.), који критеријум за поделу метода заснива на научном путу одвијања процеса сазнања у настави, а то су:
Методе засноване на посматрању (показивање, живо опажање);
Методе засноване на речима: монолошке (опис, причање, приповедање), дијалошке (популарна предавања, дискусије) и рад са књигом (апстрактно мишљење);
Методе засноване на практичним активностима (практична занимања и лабораторијске методе - праксе).
вербално-текстуалне,
илустративно-демонстративне и
лабораторијско-експерименталне.
Велики број теоретичара се слаже да су основне следеће наставне методе: метода усменог излагања, метода разговора, метода рада са текстом, метода писмених и графичких радова, метода демонстрације и метода практичних и лабораторијских радова.

---------- CEO RAD MOŽETE PREUZETI NA SAJTU. ---------- 

www.maturski.org 

 

MOŽETE NAS KONTAKTIRATI NA E-MAIL: [email protected]